Cuentos+Viajeros


 * PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL: [[image:http://www.adrada.es/images/edigol/428_400_2.jpg width="344" height="238" align="right"]] **
 * “CUENTOS VIAJEROS” **

Introducción y justificación:

Nuestro proyecto “Cuentos viajeros”, para alumnos de Educación Infantil 5 años, pretende promover el proceso de alfabetización de los alumnos a través del uso de recursos TIC, combinados con otro tipo de recursos y materiales.

Para trabajar la integración de las TIC en el proceso de aprendizaje de los alumnos, hemos diseñado, de forma consensuada, un proyecto que trabaje con alumnos de diferente país y cultura. Creemos oportuno promover una tarea intercultural que promueva la interactividad de los usuarios (en nuestro caso, alumnos de P5) a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Pensamos que las TIC están cada vez más presentes en nuestra sociedad y, convencidas de su utilidad pedagógica dentro del mundo educativo, pretendemos incorporarlas en nuestro proyecto y así fomentar la alfabetización de nuestros alumnos. Procuraremos, con ello, promover intercambios de información más fluidos, rápidos y eficaces. Nuestra sociedad está sumergida cada vez más en la cultura digital, por ello creemos que trabajar intercambios culturales desde la tecnología informativa y comunicativa ofrece al alumno infinidad de posibilidades para el aprendizaje significativo. El desarrollo digital nos permite la posibilidad de conocer otras culturas y otros países sin necesidad de visitarlos, así que nos pareció muy buena opción el proporcionarles a nuestros alumnos dicha oportunidad y enseñarles una cultura tan diferente como es la japonesa, a través de un cuento infantil tradicional del país.

Creemos oportuno destinar cuatro semanas de duración total para nuestro proyecto, pues pensamos que al tratarse de una tarea que debe enviarse y recibirse entre alumnos de diferentes países, debemos dar un amplio margen temporal. Asimismo, debemos ser flexibles en cuanto a la planificación previa del proyecto, pues hay factores como la cultura y la distancia que hay que considerar y, a la vez, permitir posibles cambios en la temporalidad del proyecto, calendario establecido para llevar a cabo las actividades, herramientas y recursos materiales, TIC útiles en los dos países, etc.

Además, debemos decir que aunque no sea nuestro objetivo principal, durante el proyecto queremos ampliar los conceptos técnicos sobre las TIC, para enriquecer el léxico de los alumnos y que empiecen a conocer palabras más técnicas como ordenadores, Internet… A veces infravaloramos las capacidades de los niños y creemos que estos términos son demasiado complicados para que los interioricen, por eso debiéramos promover la familiarización con este tipo de contenido más técnico en edades tempranas. También pretendemos que los alumnos expresen sus sentimientos y emociones sobre lo aprendido a través de conversaciones que tengamos con ellos y que interactúen con sus compañeros para ser capaces de realizar un proyecto en común para otro grupo de niños. Así, pretendemos promocionar el trabajo cooperativo entre los alumnos. Al tratarse de una actividad que trabaja la interculturalidad, debemos considerar la lengua vehicular que utilizaremos para comunicarnos con Japón. Así, los alumnos trabajarán el vocabulario en inglés y estructuras gramaticales simples. Creemos, además que las familias pueden participar activamente en el proyecto, por ello hemos incorporado una actividad en la que intervengan: Se trata de pedir a las familias que traigan elementos típicos de la cultura japonesa a la clase y así hacer un rincón de Japón, en el cual todos los nombres de los objetos que haya se irán aprendiendo en inglés, a la vez que se hará una breve explicación de su funcionalidad y origen.

Por último, queremos que los niños, sobre todo los de Educación Infantil, asuman y aprendan conocimientos funcionales y aplicables en su día a día, por ello promovemos una metodología experimental en la que los alumnos sean participes activos del proceso de aprendizaje para así extrapolar lo aprendido a su vida cotidiana donde también disponen de recursos TIC.

Contextualización:

En este proyecto intervendrán dos escuelas: La escuela Assís, de Premià de Mar (Barcelona-España) y la escuela Osaka International School of Kwansei Gakuin, de Mino (Japón). A continuación expondremos información específica de cada institución, con el objetivo de contextualizar nuestro proyecto.

Dirección: Carrer de la Plaça 35-41 Localidad: Premià de Mar (Barcelona) País: España Teléfono: 93 752 41 71 Página web: [] e-mail: a8023244@centres.xtec.es
 * Escuela Assís **

La escuela Assís es un centro concertado y religioso, de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Actualmente cuenta con una cantidad aproximada de 325 alumnos. Fue fundada por la Congregación de //Germanes Caputxines de la Mare del Diví Pastor// en el año 1888. Está situada en el municipio de Premià de Mar, en el litoral del Maresme, a 20 km de Barcelona. Esta localidad cuenta con 27.802 habitantes (2010). La población aumentó considerablemente a partir de 1960 y, actualmente, tiene un importante contingente de inmigración procedente de Marruecos y del África-subsahariana. Nuestro proyecto será llevado a cabo en la clase de P5, compuesta por 25 alumnos, de los cuales 23 son españoles y 2 marroquíes. Dentro de esta aula, la maestra cuenta con un ordenador, el cual utilizará para intercambiar correos electrónicos con la escuela de Japón. Para visualizar los dibujos realizados por los niños de la otra institución, se acudirá a la sala de video, la cual cuenta con un proyector.

Dirección: 4-4-16 Onohara Nishi Localidad: Mino-shi (Osaka) País: Japón <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Teléfono: (+81)072-727-5050 <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Página web: [|http://www.senri.ed.jp]
 * Osaka International School of Kwansei Gakuin **

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">La escuela Osaka International School of Kwansei Gakuin es un centro privado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Está situada en la localidad de Osaka, tercera mayor ciudad de Japón, la cual cuenta con 2.636.257 habitantes (2007). Residen en esta ciudad alrededor de 18.000 extranjeros. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">La filosofía de esta institución se basa en preparar personas tolerantes, pensantes, receptivas, creativas y respetuosas de su propia cultura y de la ajena, capaces de apreciar la diversidad humana y de comunicarse interculturalmente. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Se trata de un centro educativo q cuenta con una amplia variedad de aparatos electrónicos de buena calidad lo cual les permite trabajar de una forma cómoda y fácil, así como una conexión Wifi en todo el edificio. Este aspecto fue una condición importante a la hora de elegir la escuela ya que permite que el traspaso de información sea rápido y sin problemas. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Nuestro proyecto será llevado a cabo paralelamente con una de las clases de P5, compuesta por 22 alumnos. En el aula encontramos un proyector de uso diario, una pizarra digital, así como un ordenador portátil para cada alumno y otro de mesa para la maestra.

Competencias:

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">1.Progresar en la comunicación y expresión ajustadas a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales mediante diversos lenguajes. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">2.Observar y explorar el entorno inmediato, natural y físico, con una actitud de curiosidad y respeto y participar, gradualmente, en actividades sociales y culturales. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">3.Convivir en la diversidad, avanzando en la relación con los otros y en la resolución pacífica de conflictos. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">4.Comportarse de acuerdo con unas pautas de convivencia que lleven hacia la autonomía personal, hacia la colaboración con el grupo y hacia la integración social.

<span style="color: #ff00ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Objetivos:

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">1.Aplicar las TIC en el aula. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">2.Acercar a los alumnos a otras realidades sociales. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">3.Conocer una cultura lejana y diferente a través de un cuento tradicional. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">4.Fomentar el respeto hacia personas diferentes a nosotros. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">5.Relacionarse interculturalmente. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">6.Desarrollar la creatividad de los alumnos. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">7.Hacer a las famílias partícipes de los procesos de aprendizaje de sus hijos.

<span style="color: #ff00ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Descripción de la actividad:

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">La actividad empieza con la presentación de un correo electrónico recibido desde una escuela japonesa, el cual leerá la maestra. En él un grupo de alumnos también de Educación Infantil se presenta y les invita a participar en un proyecto de intercambio cultural. Si los niños aceptan, podrán intercambiar un cuento con sus compañeros japoneses.

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Para situar al alumnado, se usará el programa Google Maps con el ordenador de la clase y la ayuda de un proyector para enseñar a los niños la ubicación geográfica de Japón. También se pueden buscar fotos del país en Google, e incluso de sus habitantes para que los niños se hagan una pequeña idea de con quién van a interactuar.

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El siguiente paso, después de haber motivado a los alumnos, es aceptar la invitación y poner en marcha el rincón de Japón, en el cual también intervendrán las familias, ayudando a sus hijos a recolectar todo tipo de información y objetos de esta cultura.

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">A la vez se deberá explicar bien en qué consiste el proyecto a los niños, para poder, entre todos, escoger el cuento que queramos mandar a la clase japonesa. La votación se hará entre cuentos típicos de nuestro país. Una vez escogido, la maestra deberá traducirlo al inglés para poder mandarlo en un correo electrónico a Japón y que así la maestra de allí lo pueda traducir al japonés y leérselo a los niños.

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Mientras tanto, la maestra japonesa también habrá traducido su cuento y nos lo habrá mandado, así que el día que lo recibamos lo leeremos en clase (previa traducción) y les pediremos a los alumnos que hagan un dibujo con sus impresiones o su parte favorita del cuento. La maestra supervisará el trabajo e irá tomando fotos a los alumnos mientras pintan. (En Japón se seguirá el mismo sistema).

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Una vez hechos todos los dibujos, los escanearemos, con ayuda de los niños, para después poder hacer un montaje con ayuda del programa Slideboom, en el que juntaremos las imágenes de los dibujos con las fotografías de los niños y música de fondo.

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Mandaremos el link del archivo terminado a los compañeros de Japón y también aprovecharemos para invitar un día a los padres y que lo vean en compañía de sus hijos.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Las últimas semanas las dedicaremos a preparar una pequeña obra de teatro con los alumnos, para representar el cuento japonés a las familias. Después de repartir los papeles a los niños, prepararemos también, junto a los padres/madres que se ofrezcan voluntarios, el decorado y el vestuario para la misma.

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Finalmente, sólo nos quedará esperar a recibir noticias de la clase japonesa. La maestra avisará con tiempo a alumnos y padres para llevar a cabo la visualización del montaje de video japonés en el cual podrán observar todos los dibujos realizados por los niños de allí, junto con las fotos de la elaboración del proyecto. Un buen recuerdo al que unos y otros podrán acceder siempre que quieran, ya que estará colgado en el servidor de Slideboom.

<span style="color: #ff00ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Temporalización:

__<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Semana 1: __ <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Presentación actividad (correo electrónico) y de la cultura japonesa <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Creación del rincón de Japón (participación familias) <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Elección del cuento para traducir y enviar <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Envío del cuento a Japón

__<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Semana 2: __ <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Recepción del cuento japonés en nuestra escuela (vía correo electrónico) <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Explicación en clase por parte de la maestra y realización de los dibujos. Toma de fotos de los alumnos <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Escaneado y montaje de los dibujos y fotos <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Envío del link del documento acabado a la escuela japonesa

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">__Semana 3:__ <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Recepción del montaje japonés <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Visualización con los padres y correo electrónico final de agradecimiento <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">-Ensayos de la obra de teatro; realización del decorado y el vestuario

<span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">__Semana 4:__ -Ensayos de la obra de teatro -Representación teatral del cuento japonés a las familias

<span style="color: #ff00ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Conclusión: <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;"> <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Una vez diseñado el proyecto y analizando su funcionalidad en el aprendizaje de alumnos de Educación Infantil, hemos llegado a la conclusión de que nuestra actividad puede tener variedad de posibilidades para llevarse a cabo. Podría ampliarse y profundizar en ella alargando la temporalidad durante el curso escolar y proponiendo sub-actividades relacionadas con el proyecto de intercambio cultural a través de diversas herramientas TIC. Incluso podrían diseñarse otras actividades con diferente formato, diferente metodología y diferente material y así indagar en el contenido a trabajar y ampliar el proyecto. Pensamos que la interculturalidad es una temática que suele tratarse en infantil, por ello hemos querido elaborar una actividad innovadora que permita al alumno tratar la interculturalidad desde una perspectiva más próxima. Creemos que el hecho de darles la oportunidad de conocer de forma más directa una escuela japonesa, interaccionar con dicho centro y con los alumnos de un aula de educación infantil a través de la actividad propuesta, es una forma de aproximarles a la realidad cultural de otro país a través de herramientas TIC que permiten acercar culturas tan dispares como son la cultura japonesa y la cultura española. El hecho de diseñar el proyecto desde la creatividad que nos permite desarrollar la etapa educativa que tratamos, ha sido un elemento fundamental para promover la interiorización del contenido que pretendemos trabajar y sobre todo la asimilación de los valores culturales que queremos tratar.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Para nosotras ha sido primordial promover el trabajo activo de los alumnos a través de la experimentación de las herramientas utilizadas: Google Maps, Gmail, Slideboom, ordenador, proyector, escáner, cámara fotográfica… Es importante proporcionar a los alumnos responsabilidades desde edades tempranas para hacerles conscientes de sus posibilidades y aumentar el grado de motivación por la tarea. Trabajar la participación activa promueve el desarrollo del auto-concepto y de la autoestima y es bien sabido, que el niño con un buen equilibrio emocional es más susceptible al aprendizaje significativo y es más capaz de aplicar el contenido aprendido a su propia realidad. Por todo ello creemos que es importante haber fomentado la participación activa del alumnado y de sus familias.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Respecto a la organización del trabajo, debemos comentar que todas las componentes del grupo estuvimos de acuerdo con la propuesta de trabajar la interculturalidad mediante las TIC. A partir de dicha idea, que surgió de una de nosotras, fuimos elaborándola entre todas hasta diseñar el proyecto que presentamos. Creemos que nuestra propuesta trata valores sociales que deben trabajarse desde la etapa de infantil. Es importante que sepan ser tolerantes con otras culturas y respetarlas y pensamos que podemos conseguir dicha premisa haciéndoles conocedores de las culturas y fomentar la interacción cultural desde pequeños.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Creímos oportuno contextualizar la situación educativa que proponíamos y no inventar el contexto japonés. Por ello, decidimos documentarnos a través de Internet y así encontramos la escuela japonesa que hemos propuesto. Si esta actividad se hubiera llevado a la práctica nos hubiéramos encargado de contactar con el centro e informarnos sobre su situación y comunidad educativa. En este caso, al no haber llevado a la práctica el proyecto, hemos decidido proponer una filosofía educativa de centro ficticia y proponer una cultura educativa distinta a la nuestra para que así, el intercambio cultural entre centros resulte más interesante.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Finalmente, después de elaborar la propuesta educativa mediante herramientas TIC, creemos que hemos asumido los objetivos que nos propusimos en un principio. Pensamos que es fundamental enseñar de forma vivencial y experimental para que todo procedimiento y contenido enseñado quede consolidado en los alumnos. Pensamos que el uso de las tecnologías como metodología de trabajo puede aprenderse en edades tempranas. A pesar de que pueden considerarse procedimientos complicados para niños tan pequeños, creemos que no debemos subestimar su capacidad para incorporar de forma hábil y eficiente, aprendizajes sobre el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Pensamos que los alumnos están habituados a usar este tipo de material digital desde bien pequeños, pues viven en una sociedad totalmente digitalizada, por lo tanto es importante concienciarles de que estos recursos pueden utilizarse de forma pedagógica y didáctica para el aprendizaje de contenidos y valores.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Es importante considerar, también, que como futuras maestras, debemos conocer y saber usar los recursos TIC y promocionar el desarrollo educativo y pedagógico de las TIC en el aula y dentro de la comunidad educativa. Es necesario formarse en el mundo de las TIC y sobre todo concienciarse de la infinidad de posibilidades que pueden tener dentro de la etapa educativa que tratamos. Así, será fundamental, en nuestra futura práctica profesional, ser eficientes como maestros y conocer, en profundidad, el material, recursos y metodología que usamos, eso fomentará un aprendizaje óptimo por parte del alumno. Las herramientas TIC deben enseñarse de forma experimental, usándose de forma conjunta y colaborativa entre todos los componentes del aula; profesores, alumnos e incluso familias. Y, por supuesto, dar la posibilidad de que los alumnos sigan experimentando de forma autónoma y continua practicando a nivel individual en sus hogares.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Por último, debemos decir que hemos llegado a la conclusión de que es imprescindible disponer de unas infraestructuras y competencias específicas (digitales y sociales) para que el uso didáctico de las herramientas TIC resulte viable. Para hacer posible el proyecto es necesaria una intranet educativa en ambos centros docentes, además de suficientes ordenadores con acceso a Internet para promover el aprendizaje individualizado de los alumnos.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">En resumen, concluimos que la sociedad está sumergida en la cultura digital y por ello es necesaria la alfabetización digital de nuestros alumnos. Para que dichos alumnos se formen digitalmente, es necesaria la incorporación integral de las TIC y los recursos multimedia en el currículum escolar y empezar a proponer actividades que promuevan su uso y que las considere no solo como herramienta tecnológica y comunicativa, sino como competencia educativa.

Annexo 1;

**Cuento tradicional catalán: “La llegenda de Sant Jordi”**

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">“Fa molt i molt de temps, el poble de Montblanc era devastat per un monstre ferotge i terrible, que podia caminar, volar i nedar, i tenia un alè tant pudent, que des de molt lluny amb les seves alenades enverinava l'aire i produïa la mort a tots els qui el respiraven.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El monstre era l'estrall dels ramats i les persones, i per tota aquella contrada regnava el terror més profund. Preocupats per la situació, els habitants de Montblanc van pensar en donar al drac, cada dia de menjar a una persona, per intentar calmar-lo. El problema, era trobar la persona que vulgues sacrificar-se cada dia per ser devorada pel drac.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">I així fou com després d'una llarga discussió, els vilatans van decidir sortejar cada dia qui seria la persona que aniria a para a l'estomac del drac. I així ho feren, i sembla ser que la jugada els va sortir bé, l'abominable bèstia se'n deuria sentir satisfeta, per que deixà de fer estralls i malifetes per aquelles terres.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Però heus aquí que un dia, la sort feu que li toqués ser devorada a la filla del rei. La jove princesa era molt simpàtica, amable, bonica, elegant. Tenia el cor de tots els ciutadans robats, i per aquest motiu centenars s'oferiren per substituir-la. Però el rei, afligit i adolorit, fou just i sever, la seva filla era com qualsevol altre. Si li havia tocat hi havia d'anar.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">I així fou com la jove donzella sortí del castell per trobar-se amb la bèstia, mentre tot el poble mirava desconsolat i afligit com la princesa es dirigia cap al sacrifici. Però mentre la noia es dirigia cap al cau del monstre, un jove cavaller, amb una brillant armadura, muntat sobre un cavall blanc,cavalcava per allà a prop. La donzella se'l mirà i l'advertí: <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">- Fugiu! Fugiu ràpidament d'aquí! Noble cavaller, si us quedeu per aquí, apareixerà la bèstia i només us vegi us devorarà.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El jove cavaller, se la mirà i li contestà: <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">- No patiu jove donzella. Si sóc aquí és perquè hi he vingut expressament. He vingut des de molt lluny per protegir-vos a vós i a alliberar el vostre poble d'aquesta fera.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">No va tenir temps ni de dir això, que de cop i volta va sortir la fera, davant l'horror de la princesa i el goig del cavaller. Va començar una intensa però breu lluita, fins que el cavaller li va clavar una bona estocada amb la seva llança, que va deixar malferida a la terrible bèstia i la va matar. De la sang que en brollà, en sorgí ràpidament un roser, amb les roses més vermelles que la princesa hagués vist mai, roser del que el jove cavaller en tallà una rosa i li oferí a la princesa.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">La princesa molt agraïda demanà al cavaller que es quedés a viure al seu regne però, el cavaller molt amablement s’hi va negar. La seva aventura havia de continuar.”

Annexo 2:


 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Cuento tradicional japonés “Momotarô - 日本の昔話 ・桃太郎” **

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">"Hace mucho tiempo, en una aldea lejana, vivían un anciano y una anciana, que nunca habían podido tener hijos y por eso se sentían muy solos y tristes. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Un día, mientras el anciano recogía leña en la montaña, la anciana fue al río a lavar la ropa. Al cabo de un rato observó que por el río descendía un extraño objeto que le llamó mucho la atención. Sorprendida, comprobó que era un melocotón gigante, el más grande que había visto nunca. Lo sacó del agua y lo llevó a su casa, pensando dárselo a su marido para cenar.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Al llegar a casa el anciano, la mujer le dijo: <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">"Mira que melocotón tan grande y hermoso he traído para tu cena".

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Y el anciano respondió: <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">"Córtalo por la mitad, y nos lo comeremos entre los dos".

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">La mujer fue a la cocina, trajo un gran cuchillo, y se disponía a partir el melocotón en dos mitades, cuando de repente, se oyó una voz humana desde su interior. "¡Esperad, por favor! ¡No me cortéis!"

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Ante al asombro de los dos ancianos, el melocotón comenzó a abrirse lentamente por sí solo, y de su interior salió un niño. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">"No os asustéis", les dijo el niño. "El Dios de los cielos vio lo solos que estábais, y ha decidido enviarme a mi ante vosotros para ser a partir de ahora vuestro hijo".

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El anciano y la anciana, con gran alegría, adoptaron al niño, y como había nacido de un melocotón, decidieron llamarle Momotarô ( 桃太郎 ).

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Naturalmente, se sintieron muy complacidos y felices de poder criar por fin al niño que siempre habían deseado tener, y le educaron para que llegase a ser un buen muchacho.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Pasó el tiempo, y un día, cuando Momotarô cumplió los 19 años, se acercó a sus padres adoptivos y les habló de la siguiente manera: <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">"Padre, madre, habéis sido muy amables conmigo y me habéis cuidado muy bien. Ahora que me he hecho mayor, debo agradecéroslo de alguna forma.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">A lo lejos, en algún lugar del océano, se encuentra la Isla de los Ogros. Allí viven muchos ogros malvados que a menudo vienen a las aldeas de los alrededores para robar a la gente. He decidido ir a esa isla y acabar con los ogros. Por favor, padre, dame tu permiso".

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El anciano, con una mezcla de sorpresa y orgullo, dio su permiso a Momotarô. Entre él y la anciana le ayudaron a prepararse con todo lo que necesitaba para el viaje. Le dieron una espada, una armadura y provisiones. Momotarô se puso en camino, no sin antes prometer a sus padres que volvería sano y salvo.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Durante su viaje camino del mar, Momotarô se encontró con un perro de pelaje moteado. Al principio el animal se mostró muy agresivo, empezó a gruñir y a amenazar con lanzarse a morderle, pero nuestro protagonista le ofreció un poco de comida, y le explicó que se dirigía a la Isla de los Ogros. Entonces el perro decidió unirse a él.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Momotarô, acompañado por el perro, siguió su camino, y más adelante se encontraron con un mono. El perro y el mono se enfrentaron y estaban a punto de pelearse, pero Momotarô intervino de nuevo y le explicó al mono el motivo de su viaje. El animal preguntó entonces si podía acompañarles, a lo que el chico dijo que sí y le ofreció un poco de comida. El mono decidió acompañar a Momotarô y al perro en su largo y peligroso viaje.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Los tres siguieron andando, y más adelante, vieron un faisán. El perro y el mono se disponían a atacarle, pero cuando el faisán se enteró que se dirigían a acabar con los ogros, preguntó si podía acompañarlos. Momotarô le dió un poco de comida y el faisán se unió al grupo.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Durante el viaje, con Momotarô al mando, el perro moteado, el mono y el faisan, tres animales que normalmente no se llevan bien unos con otros, acabaron por hacerse buenos amigos. Recorrieron un largo camino hasta que finalmente llegaron al mar. Momotarô construyó una barca, con la que cruzaron el mar en dirección a la Isla de los Ogros. Al avistar la isla, observaron que estaba fuertemente protegida por una fortaleza y vigilada por muchos ogros rojos, azules y negros.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El faisán voló sobre la fortaleza y comenzó a atacar a los ogros guardianes, propinándoles fuertes picotazos en la cabeza. Éstos intentaron golpearlo con sus garrotes, pero el faisán era demasiado rápido y lograba esquivar todos los golpes. Mientras los ogros estaban distraídos, el mono se coló en la fortaleza y abrió la puerta desde dentro. Entonces Momotarô y el perro entraron y se unieron a la lucha.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">La batalla fue larga y cruenta. El faisán atacaba a los ogros picándoles en la cabeza y los ojos, el mono les arañaba, el perro les mordía y Momotarô les atacaba con su afilada espada. A pesar de que eran muchos más, los ogros acabaron dando por perdida la batalla ante la fuerza y agilidad de sus rivales, y se rindieron arrodillándose a los pies de Momotarô, al que prometieron dejar de ser malvados a partir de entonces. Seguidamente le entregaron el tesoro que tenían guardado.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El tesoro contenía grandes cantidades de oro y plata, una capa y un sombrero de invisibilidad, e incluso un martillo mágico, que hacía aparecer monedas de oro cada vez que era golpeado contra el suelo. Momotarô y sus amigos animales cargaron el tesoro en la barca y regresaron a casa, donde en compañía de los dos ancianos, vivieron felices y en la abundancia."

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">**Nota:** Creemos conveniente destacar que:
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">El nombre del cuento japonés (Momotaro) podría traducirse al castellano como "Juanito Melocotón", ya que en Japón "Momo" significa "melocotón"; y "Taro" es uno de los nombres más habituales, equivalente a "Juan" en España.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Adaptaríamos el cuento japonés en dos sentidos:
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 110%;">Lo explicaríamos de manera más resumida.
 * La parte de la lucha con los ogros no la explicaríamos tal cual, ya que la consideramos demasiado violenta. Simplemente diríamos que hubo una lucha, en la cual salió vencedor "Juanito" y sus acompañantes.

Anexo 3:


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Supuesto montaje de fotos, el cual enviaríamos a la escuela Osaka International School<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">of Kwansei Gakuin: @http://www.slideboom.com/presentations/289986/Traveler-story